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          高中人教版選修

          日期:2021-12-14

          這是高中人教版選修,是優秀的語文必修教案文章,供老師家長們參考學習。

          高中人教版選修

          高中人教版選修第 1 篇

           【教學目標】

           ?。?、通過反復朗讀理清文章思路,掌握對比論證方法。

           ?。?、背誦全文

           ?。?、培養學生尊敬師長、虛心求教的美德。

            【教學設想】

           ?。?、安排一課時教學。

           ?。?、早自習預習文章,疏通字義。

           ?。?、在教學過程中,注重朗讀環節,指導學生在理解文意的基礎上,理清思路。

           ?。?、利用搶答競賽的形式,讓學生體會作者的思路,逐段背誦,直至背下全文。

            【教學方法】

            誦讀法、問答法、點撥法。

            【教具準備】

            課件、記分牌。

            【教學步驟】

            一、導入

           ?。ㄕn前播放《長大后我就成了你》音樂全屏展示。)

            同學們,上課前給你們播放的歌曲好聽嗎?宋祖英深情的唱道:長大后我就成了你,成為一名光榮的人民教師。

            你們知道我國的教師節是哪一天嗎?

            為什么我國要設立這個節日,這又說明了什么呢?

            大家說的很對。當今社會尊師重教已經巍然成風,但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的,當時的情況如何呢?現在就讓我們共同來學習唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》,從中去找尋答案吧。

            二、解題、出示教學目標

           ?。?、解題:

            “說”,古代散文中的一種,屬議論文范圍,“說”古義為陳述和解說,通常這類文體我們可以理解為“解說關于的道理”,“師說”意思是“解說關于從師的道理。”

           ?。?、教學目標:

            反復朗讀、理清思路、背誦全文。

            三、朗讀欣賞與指導

           ?。?、讓學生在配樂朗讀中初步感知全文。

           ?。?、提出要求:聽清字音、節奏。

            四、研讀課文,把握文章思路

           ?。?、把全班分為三個大組,以搶答的形式進行競賽,宣布比賽規則,每組派一位同學負責記分。

           ?。?、理清第一段思路:

           ?。ㄕ堃晃煌瑢W朗讀第一段。)

            提問:找出本段中哪些句子交代了:人為什么要從師?擇師的標準是什么?

            明確:

            老師的作用:傳道受業解惑;

            一段從師的必要:孰能無惑;

            擇師的標準:道之所存師之所存;

            小結:這一段從正面論述了從師之道,首先指出“古之學者必有師”,然后依次說明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標準。

           ?。ㄈ嗤瑢W齊讀第一段。)

           ?。ㄕ埻瑢W按照思路背誦第一段。)

           ?。?、理清第二段思路:

            提問:第二段主要運用了三組對比,抨擊了當時“恥學于師”的人,請同學們找出相關句子。

            明確:

            故之圣人──今之眾人

            二段 愛其子──與其身

            百工之人──士大夫族

            找三位同學,師生合作共同朗讀第二段,進一步明確三組對比的內容。(根據學生朗讀情況稍加點評。)

            分組背誦三組對比。

           ?。?、理清第三段思路:

           ?。ㄈ嗄猩R讀第三段。)

            提問:在“從師”這一問題上,孔子怎么做的,又是怎么說的?作出了什么論斷?

            明確:

            孔子的行為

            三段──結論

            孔子的言論

           ?。ㄕ埻瑢W按照思路背誦第三段。)

           ?。?、理清第四段思路:

           ?。ㄈ嗯R讀第四段。)

            提問:這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?

            明確:

            四段──交代緣起:好古文不拘于時

            五、小結

            這篇課文四段都圍繞“從師”這個問題展開。第一段正面論述從師之道,說明老師的作用、從師的必要和擇師的標準。第二段運用了三組對比,批判了當時恥學于師的不良風氣。第三段運用孔子的言行,進一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫作緣起。

            六、齊背全文

           ?。?、請同學根據板書背誦全文。

           ?。?、播放畫面,配上音樂,師生共同背誦全文。

            七、總結

           ?。?、統計各組最后得分,宣布比賽結果。

           ?。?、布置課外練習。

          高中人教版選修第 2 篇

           教學目標:

            1、熟讀并背誦課文。

            2、掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現象。

            3、把握文章的線索,體味簡潔而豐富的語言。

            4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會理想。

            教學重點:

            1、把握文章的線索,體味簡潔而豐富的語言。

            2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會理想。

            教學難點:

            1.把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。

            2、正確認識和評價課文所描繪的理想境界。

            課前準備:收集課文相關材料

            教學方法:朗誦法、討論法、情景設計法

            課時劃分:兩課時

            第一課時

            教學目的:

            1、了解作者和作品的創作背景。

            2、掌握一詞多義及省略句的用法。

            3、流暢的朗讀課文,利用注釋和工具書讀懂課文。

            一、導入:

            有位英國文學家說過這樣一句話:"一個熱愛生活的人,即便是

            在最痛苦的時候也能找到美好的因素。"同學們往往也有這種體驗:當你遇事不順時,當你心煩意亂時。當你郁悶低沉時,你會去想象一些開心的東西,你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎,你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人,他的生活充滿坎坷磨難,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

            二、學生交流課前收集的相關資料

            1、關于作者

            陶淵明,名潛,字元亮。東晉著名詩人、文學家,世稱靖節先生,別號五柳先生。生于東晉末期,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,博學能文,任性不羈。當時社會動亂不安,他有志不得伸,做過幾任小官,由于不滿官場丑惡,41歲時棄官回鄉,歸隱田園,留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園詩人,其詩自然質樸,意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

            2、關于作品

            《桃花源記》選自《陶淵明集》,是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的?記?。此文包括?記?和?詩?兩個部分。?記?是?詩?的序言,是一篇優美的散文;?詩?是對所記的桃源世界的歌頌和贊美,并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合,共同構成了一個與現實世界相對立的為作者所向往的理想社會。

            3、關于寫作背景

            本文寫于公元421年,當時政治黑暗,軍閥割據,戰亂頻繁,生靈涂炭。當時陶淵明已歸隱多年,對于戰亂造成的苦難,有著深切的感受,但他深知無法改變現狀,也不愿干預這種現狀,只好借助創作來抒寫情懷,塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣?!短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產生的。

            三、預習

            豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān)黃發垂髫(tiáo)便要還家(yāo)土地平曠(kuàng)

            劉子驥(jì)詣太守(yì)間隔(jiàn)

            四,讀課文,疏通文意

            1、第一段翻譯,重點字詞的歸納。

            晉太原中,武陵人捕魚為業,(東晉太元年間,武陵郡有個人以打漁為生。注意太原是年號,該句交代了時間,主人公,以及他的職業。)

            緣溪行,忘路之遠近。((一天)他順著溪水劃船,忘記了路程的遠近。緣:沿著。之:的)

            忽逢桃花林,夾岸數百步,(忽然遇到一片桃花林,生長在溪的兩岸數量很繁多。注意:百步其實是一個大致的數量詞,表示估計而已。)

            中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,(中間沒有別的樹,花草鮮嫩而美麗,花兒紛紛都落下來。古今異義:鮮美:鮮艷美麗。今:味道好。

            雜:別的;繽紛:繁多的樣子。)

            漁人甚異之;復前行,欲窮其林。(漁人非常詫異,繼續往前走,想走到林子的盡頭。甚:很;異:感到奇怪;之:語氣助詞;復:繼續;前:向前;欲:想要;窮:形容詞-動詞走完;其:指示代詞,這,那)林盡水源,便得一山,(桃林的盡頭正是溪水的發源地,便出現一座山。盡:到頭)

            山有小口,仿佛若有光。(山上有個小洞口,洞里仿佛有點光亮。仿佛:隱隱約約。)

            便舍船,從口入。(漁人于是下了船,從洞口進去。省略句。舍:舍棄)

            初極狹,才通人。(起初,洞口很狹窄,只容一個人通過。省略句。才:僅僅)

            復行數十步,豁然開朗。(又走了幾十步,突然(變得)開闊敞亮了。復:繼續?;砣婚_朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然:…的樣子,豁(huò)然開朗)

            土地平曠,屋舍儼然,((呈現在他眼前的是)一片平坦寬廣的土地,一排排整齊的房舍。然:…的樣子。儼然:整齊的樣子。儼(yǎn)然)

            有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬:類。)

            阡陌交通,雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯,四通八達,(村落間)雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌:田間的小路。交通:交錯

            相通。今:運輸和郵電事業的總稱,阡(qiān)陌)

            其中往來種作,男女衣著,悉如外人。(人們在田野里來來往往,耕種勞作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其:這,那。悉:都)

            黃發垂髫,并怡然自樂。(老人和孩子們個個都安閑快樂。黃發:指老人。垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發。(指代),垂髫(tiáo))

            2、字詞翻譯:

            緣:沿著。繽紛:繁多的樣子。

            甚:很。復:繼續。欲:想要。

            盡:到頭。仿佛:隱隱約約。

            才:僅僅?;砣婚_朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然:整齊的樣子。屬:類。

            阡陌:田間的小路。黃發:指老人。

            垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發。(指代)

            3、古今詞義。

            鮮美(古義:鮮艷美麗芳草鮮美今義:(味道)新鮮)

            交通(古義:交錯相通阡陌交通今義:運輸和郵電事業的總稱)妻子(古義:妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義:指男方的配偶)絕境(古義:與世隔絕的地方來此絕境今義:沒有出路的地方)無論(古義:不要說,更不必說無論魏晉今義;不管(連詞)關聯詞語)

          高中人教版選修第 3 篇

          教學目標:

            1、疏通文章字詞,了解文章大意。

            2、樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

            3、學習正反對比的論證方法。

            教學重點:

            1、聯系當時特殊的時代背景理解“恥學于師”的原因。

            2、學習本文采用正反對比的論證方法的強大的論證力量。

            教學思路:

            朗讀課文——翻譯課文——理解內容——探究問題——深化總結

            教學方法:

            自主、合作、探究式學習(教學中會采用朗讀、討論、辯論、歸納等教學法)

            教學資源:

            第一教時

            教學過程

            一、導入新課

            我們剛學習過荀子《勸學》,明確了學習的重要意義。通過學習,人們的修養與學問可以得到提高,人們的素質可以得到改變。那么,學習的最佳途徑是什么呢?是自學,或是從師學習?

            【活動一】

            學生自己談談對老師的看法。

            二、解題背景

            1、“說”是一種議論文文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議。以前學過的《捕蛇者說》《愛蓮說》《馬說》等都屬于這類文體。“說”古文為陳述和解說,因而對這類文體,就可按“解說的道理”來理解。“師說”的意思是:“解說關于‘從師’的`道理”。

            2、韓愈(768—824)字退之,河陽人,祖籍河北昌黎,世稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,故又稱“韓吏部”。死后謚“文”,故世人又稱“韓文公”著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。

            【活動二】

            學生搜集整理相關背景知識。

            三、自主學習,朗讀課文

            1、讀字音。注意形聲字、形近字、多音多義字、通假字、古音字的讀音。

            2、讀節奏。要讀清節奏關鍵得翻譯好文句,只有明白了語句的含義才能劃分好節奏,因為節奏是以意義為單位來劃分的。

            3、讀語氣。請同學們借助翻譯參考書把文章的翻譯通讀一遍,然后根據自己對文章內容的理解,再把文章朗讀一遍,把文章的語氣讀出來。

            【活動三】

            1、學生自己借工具書讀準重要的字音。

            2、學生借課文注釋翻譯文章,根據文意劃分文句的節奏。

            3、學生根據文意自己嘗試讀出文章的語氣。

            四、研讀第一段,歸納詞句

            1、結合課本翻譯重點字詞

            古之學者()必有師,師者,所以()傳道受()業解惑也。人非生而知()之者,孰能無惑?惑而不從師,其()為惑也,終不解矣。生乎吾前,其()聞()道也固()先乎()吾,吾從而師之(),生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道()也,夫庸()知其年之后生于吾乎?是故(),無()貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。

            2、歸納重要的文言知識。

            請同學們以小組為單位,把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納,以提高文言翻譯能力。

            3、思考探索

            為什么要從師?選擇老師的標準是什么?

            【活動四】

            小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

            五、研讀第二段,歸納詞句

            1、結合課本翻譯重點字詞

            嗟乎!師道()之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人,其出()人也遠矣,猶且從師而問焉;今之眾人,其下()圣人也亦遠矣,而()恥()學于師。是故()圣益圣,愚益愚。圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?愛其子,擇師而教之();于()其身()也,則恥師焉,惑()矣!。彼童子之師,授之書而習其句讀()者,非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或()師焉,或不()焉,小學而大遺,吾未見其明也。巫醫()樂師百工()之人,不恥相師。士大夫之族(),曰師曰弟子云者(),則群聚而笑之。問之,則曰:“彼與彼年相若()也,道相似也,位卑則足羞,官盛則近諛()。嗚呼!師道之不復,可知矣。巫醫樂師百工之人,君子不齒(),今其智乃()反不能及,其可怪也歟()!

            2、歸納重要的文言知識。

            3、思考探索

            1、此段分論點是什么?

            2、作者從哪三方面進行對比論證?

            六、品讀深化,交流提高

            組織學生談自己學習文本的收獲。

            【活動五】

            1、播放課文朗讀一、二段,讓學生再次品讀課文。

            2、學生談談學習本文的收獲。

            七、布置作業

            八、板書設計

          高中人教版選修第 4 篇

          教學目標

            也許人很難最終完全徹底的認清自己,也許人是什么這個命題在哲學領域中不斷被提出,不斷被探究。而我們通過這篇文章的教學,一是要學生學習領會大量引用名言、詩文,使文章豐厚,可讀性強的寫法,二是對自己的人生有所領悟,能知曉昨日之非,能把握今日之實,去創造明日之輝煌。如果學生學了此文,也能喜歡上這種大量引用的寫法,嘗試著在自己今后的寫作中去適時的引用;如果學生學了此文,心靈有所觸動,在默默規劃著自己的未來,在思索著不虛此一生,那么,我們的教學就取得了完全的成功。通過一課堂的主要以學生誦讀為主的教學模式,上述目標是完全可以達到的。

          教學過程

            (一)導入:可引李白詩:“長繩難系日,自古共悲辛”,體會人生苦短,韶光易逝的嘆息;再引南唐李煜的詩:“萬古到頭歸一死,醉鄉葬地有高原”,理解他的無奈,消沉;后引華羅庚的“老牛自知夕陽晚,不待揚鞭自奮蹄”詩句,感受樂觀、向上、積極、健康的人生進取精神。由上述詩句,自然轉入對“人是什么”的主題。(導入是一堂課的起始,非常重要,而我們有些老師注意不夠,總認為這一環節無足輕重,可有可無,其實大不然。好的導入,可以抓住學生的思緒,激發學生興趣,拓展知識視野。例如,我們在本課所做的導入中,學生就可以用引用詩句中有所收益,對高考中考核名言,名詩句的默寫也是一個很好的備戰。)

           ?。ǘ┎贾脤W生朗讀訓練。

          可采用多種方式朗讀,如可齊讀,可單人讀,分小組讀,也可分男女同學兩部分分自然段讀??傊?,形式可多樣些,目的是調動學生的興趣,力爭讀進去,讀透,讀懂。

           ?。ㄈ┰诶首x的基礎上,要求學生選取自己最喜歡的一句或兩句名言,詩文背誦,并書面撰寫一個簡短的發言提綱,談自己對所背誦名言詩文的體會,談自己喜愛這一句名言,詩文的原因。

           ?。ㄋ模┍痴b名言詩文,由學生發言討論,談自己對背誦名言,詩文的感受。

           ?。ㄎ澹┙處熜〗Y。

            教案點評:

            本文是高三年級第一學期第一單元的語文教材,在處理教材上,在實施課堂教學中,不能脫離這一大背景,2003年的高考由以往的7月份提前到6月份,無形之中,高三的教學減少了一個月的時間。另外,還要拿出相當的一段時間,進行高考前的全面系統的復習,這樣,對教材的處理,課堂教學的進行,就要選取最精當的切入點,不能循舊例,按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下,我們對《人是什么》一課的教學提出如下的設計安排。這不是一個課堂教學的方案,只是一個關于本課教學的原則安排,框架結構設計,各位老師,可以根據自己情況,自己學生的實際情況,在此安排的基礎上增刪取舍,具體實施課堂教學。

          探究活動

            請同學們認真閱讀下面的作品,這是由著名作家柯藍所寫的散文詩。讀后,請同學們即席發言,談自己的感受。

            懷 念

            記憶里的沙石,終會給時間沖走。記憶里的金子卻越磨越亮。忘記不了的,怎么也不會遺忘……

          我說不出這樣的回憶,是什么樣的滋味?但往往使你感到沉重之后,卻又留給你一種力量!

            有勇氣去回憶的,他就應該有力量去承擔。如果他真有一個回憶的海洋,而他又沒有被這海洋淹沒,那他便懂得了過去,就一定會去熱受未來……

            我說:過去和未來是相聯的。懷念和想望有一條看不見的相通的道路。

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          公交车上故意被强好爽
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