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          無言之美論證方法賞析

          日期:2021-12-28

          這是無言之美論證方法賞析,是優秀的九年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

          無言之美論證方法賞析

          無言之美論證方法賞析第 1 篇

          教學目標

            1.閱讀文章,把握作者行文思路。

            2.學習舉例論證的方法。

            3.認識藝術中的無言之美,培養良好的審美素養。

            教學過程

            一、導入新課

            A:大漠孤煙直,長河落日圓。

            B:大荒漠中一縷炊煙升起,因為沒有風,所以它顯得特別直;遠方橫著一條大河,落日好像自河面上升起,看起來格外的圓。

            比較A與B兩個句子,你覺得哪個句子更美,更能打動你?

            學生明確:A句,雖然B句描寫得十分詳細,還包括了A句中的景物,但是,它卻沒法像A句一樣呈現出悲涼雄渾的意境。

            教師再問:明明B句描寫得更加詳細,為何反而還達不到A句的效果呢?難道是因為說得太多反而不夠好?也許,今天的課文內容,能解答這個疑問。

            【教學提示】

            教師亦可以選擇其他意境深遠的詩句作為教學導入,引導學生關注中國古典詩歌中的意在言外之句,引導學生關注文學作品中的“無言”現象,以便于深入把握課文。

            二、教學新課

            目標導學一:認識作者

            朱光潛(1897—1986),現代美學家、文藝理論家。筆名孟實。安徽桐城人。朱光潛是我國現代美學的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學和中國傳統美學,溝通了舊的唯心主義美學和馬克思主義美學,溝通了“五四”以來中國現代美學和當代美學。他是中國美學一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”,是我國現當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學大師。

            目標導學二:把握行文思路,理解課文內容

            1.作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為“無言”的意蘊,應該從哪方面著手研究?

            明確:作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題;作者認為要探究“無言”的意蘊,應該從美術的觀點去研究。

            2.請閱讀表現言意關系的語段,用一句話概括言和意之間的關系。

            言所以達意,然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的,有跡象的;意是瞬息萬變,是縹緲無蹤的。言是散碎的,意是混整的;言是有限的,意是無限的。以言達意,好像用斷續的虛線畫實物,只能得其近似。

            明確:用一句話概括言與意的關系,即“言不盡意”。

            3.作者對文學的定義是怎樣的?

            明確:所謂文學,就是以言達意的一種美術。

            4.作者在文中提到了一個盡善盡美的條件,作為以言達意的文學,能否滿足這個條件?不能達到這個條件,文學是否還能達到美呢?

            明確:“文字語言固然不能完全傳達情緒意旨”,因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學依然有“美”的境界,因為作者認為對于表達全部意旨,不僅是文學,“一切美術作品也都是這樣,盡量表現,非唯不能,而且不必”,意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現出來,就算言語不能表現所有意志也能達到美。

            5.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的?作者在此主要運用了什么論證方法?

            明確:作者一共從四種藝術入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產生美。(1)以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美;(2)以文學作品的含蓄之美凸顯無言之美;(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;(4)從雕刻藝術的含蓄不流露來論述無言之美。

            【教學提示】

            本文讀來有一定深度,基礎較差的學生難以理清論證思路,教師宜將上述問題先行展示,讓學生在閱讀預習的過程中尋找答案,從而把握文本寫作思路。

            6.你能簡要說說文本的論證思路嗎?說說作者是如何論述“無言”之美的。

            明確:作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題,并點明要從藝術的角度關注無言之美。接著論證言意關系,并以言達意的文學為例,說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意,而不能全然用言表意,也無須全然用言表意,即說明有無言之美。為了論述自己的觀點,作者分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

            目標導學三:深入理解,體會“無言之美”

            1.請你結合作者的任意一則論據,說說你對“無言之美”的感受。

            明確:正如作者探討文學作品時的數個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學中深蘊的無言之美。

            2.拓展延伸:品味下面一段話,說說你品味到“無言之美”的例子。

            拿美術來表現思想和情感,與其盡量流露,不如稍有含蓄;與其吐肚子把一切都說出來,不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。因為在欣賞者的頭腦里所產生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。

            明確:以課文《孤獨之旅》為例,文章以鴨子下蛋結尾,這就給讀者留下了足夠大的想象空間,鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發自己長大的感慨了。作者不出一言,促使著我們在腦中構造圖景,這就是一種“無言之美”。

            三、板書設計

            無言的意蘊要從藝術的觀點去研究

            繪畫的選擇之美

            文學的意蘊之美

            音樂的無聲之美

            話劇的靜態之美

          無言之美論證方法賞析第 2 篇

          【學習目標】

            1、能夠把握文章內容及論證思路。

            2、學會論證方法。

            3、認識藝術中的無言之美,提升的審美素養。

            【教學過程】

            一.新課導入

            冰泉冷澀弦凝絕,

            凝絕不通聲暫歇。

            別有幽愁暗恨生,

            此時無聲勝有聲。

            二.作者簡介

            【朱光潛】(1897—1986),現代美學家、文藝理論家,安徽桐城人。朱光潛是我國現代美學的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。

            三.整體感知

            1、作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為“無言”的意蘊應該從哪方面著手研究?

            2、閱讀表現言意關系的語段,用一句話概括言和意之間的關系。

            四.細讀感悟

            1、作者對文學的定義是怎樣的?

            2、作者在文中提到了一個盡善盡美的條件,作為以言達意的文學,能否滿足這個條件?不能達到這個條件,文學還能達到美嗎?

            3、作者從哪些方面證明“無言”也能產生美?主要運用了什么論證方法?

            4、你能簡要說說文本的論證思路嗎?說說作者是如何論述“無言”之美的。

            【文本探究】

            1、請你結合作者的任意一則論據,說說你對“無言之美”的感受。

            2、體會下面一段話,說說你品味到“無言之美”的例子。

            “拿美術來表現思想和情感……因為在欣賞者的頭腦里所生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。”

            如《孤獨之旅》,文章結尾僅以鴨子下蛋結尾,這就給讀者留下了足夠大的想象空間,鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發自己長大的感慨了。作者不出一言,而像是以千言萬言促使著我們在腦中構造圖景,這就是一種“無言之美”。

            

          無言之美論證方法賞析第 3 篇

           教學目標

            1.知識與技能目標:

            把握作者行文思路,認識藝術中的無言之美。

            2.過程與方法目標:

            學習文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運用在日常習作中。

            3.情感態度與價值觀目標:

            細心體味“言”與“意”的關系;深入理解,體會“無言之美”。

            深入理解,體會“無言之美”;揣摩議論文中的精彩論證方式。

            演示法、合作探究法。

            相關課件。

            一、情景導入生成問題

            同學們,在各種精彩文章評論中我們經??吹?ldquo;言有盡而意無窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢?接下來就讓我們一起帶著問題去學習朱光潛先生的《無言之美》,細細體味語言的魅力吧!

            二、自學互研生成新知

            步驟一知識梳理夯實基礎

            1.文學常識

            作者簡介

            朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。美學家、翻譯家。主要作品有《文藝心理學》《談美》《西方美學史》等。

            2.生難字詞

            (1)字音

            意蘊(yùn)顰(pín)蛾眉(é)

            寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)

            輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

            信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)

            (2)詞義

            【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述;談問題時把重要問題輕輕帶過。

            【栩栩如生】栩栩,活潑生動的樣子。指藝術形象非常逼真,如同活的一樣。

            【目不忍睹】形容景象十分凄慘,使人不忍心看。

            【信手拈來】隨手拿來。多指寫文章時詞匯或材料豐富,不費思索,就能寫出來。

            【銖兩悉稱】形容兩方面輕重相當或優劣相等。銖兩,比喻微小之處。

            步驟二整體感知走進文本

            1.朗讀指導。

            先試讀,再帶入問題探讀,在反復誦讀中體味文本語言魅力,深入解析“無言之美”。

            2.熟讀課文,歸納文章層次結構。

            第一部分(1~3):引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”。

            第二部分(4~12):以文學、音樂、雕塑等各類藝術作品為例,分析言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現出來的無言之美。

            第三部分(13):總結觀點:說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越真切。

            三、合作探究生成能力

            步驟三精讀課文深入理解

            1.作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為無言的意蘊,應該從哪方面著手研究?

            【交流點撥】作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題;作者認為要探究“無言”的意蘊,應該從美術的觀點去研究。

            2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關系。

            【交流點撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息萬變、縹緲無蹤的,是混整的,無限的。所以,言所以達意,但意決不是完全可以言達的。

            3.作者對文學的定義是怎樣的?

            【交流點撥】所謂文學,就是以言達意的一種美術。

            4.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的?作者在此主要運用了什么論證方法?

            【交流點撥】作者一共從四種藝術入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美;②以文學作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美;③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;④從雕刻藝術的含蓄不露來論述無言之美。

            5.簡要說說本文的論證思路分析作者是如何論述“無言”之美的。

            【交流點撥】作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題,并點明要從美術的角度關注無言之美。接著論證言意關系,并以從言達意的文學為例,說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無須全然以言表意,即說明無言之美。為了論述自己的觀點,作者分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

            步驟四深層探究局部突破

            請你結合作者的任意一則論據,說說你對“無言之美”的感受。

            【交流點撥】正如作者探討文學作品時的數個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學中深蘊的無言之美。

            四、當堂演練達成目標

            步驟五總結課文拓展延伸

            1.課堂小結

            通過對本課的學習,我們初步了解了“無言之美”的內涵,同時也得到了一些啟示:欣賞藝術作品時,不僅要注意有形有象的部分,還要關注其中的“空白”,懂得感受其中的“無言之美”。

            2.拓展延伸

            你認為“窮形盡相”是獲得美和達到美的途徑嗎?請舉例論證。

            【交流點撥】窮形盡相并不是一個獲得美和達到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發人們的聯想和想象,并融入自我的主觀情感。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗畫家時,讓應考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優錄用。最后被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫,卻最恰當地體現出了詩題的意境。

            五、課后反思

            通過這篇課文的教學,我覺得我做得好的方面在于雖然課文整體上不易理解,但是我還是以學生自主探究為主,做到盡量引導,充分發揮學生的主觀能動性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力。但是由于“無言之美”的概念不僅針對文學,還針對其他藝術,而學生對其他藝術的了解不深,因此,在把握論證的過程中會有一定的難度,還需要進一步輔導強化訓練。

          無言之美論證方法賞析第 4 篇

          教學目標:

          一、學習風的表現方法

          二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力,發展想象力和繪畫表現能力。

          三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

          教學重難點:

          一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。

          二、大膽的表現對風的感受。

          教學準備:

          師:圖片 生:練習紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。

          課時劃分:一課時

          教學過程:

          一、組織教學。

          二、導入

          風本身是看不見,摸不著的東西,但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在,聽覺就是其一個主要的方面,我們用聲音表現一下微風的感覺.

          師:你知道自然界中有哪幾種不同的.風嗎?(微風、大風、狂風)

          運用圖片引導學生回憶,并描述對各種風的記憶和認識。

          四、嘗試訓練。讓學生自己表現畫風.

          1、比賽畫風。

          讓學生用線條來表現風??凑l能在規定的時間內畫出形象的“風”來。

          展示部分學生作品,讓同學評一評。

          教師進行簡單小結:用線來畫風可以形象的把風的方向和路線表現出來,讓人感受到不同形式的風。

          2、景物描繪。

          在黑板出示幾種物體。讓學生想一想、說一說如果風來了它們會有什么變化呢?并請學生嘗試把它畫下來。學生相互間交流、并互評,黑板上學生的畫,看看他們表現的對嗎?

          師小結:風能讓許多東西動起來,飄起來。

          3、人物的表現。您現在閱覽的是工作總結網www.gzzongjie.cn謝謝您的支持與鼓勵

          回憶在風中的經歷,讓學生描述,并請兩位同學上臺進行表演。引導學生觀察欣賞,加深對風中的人物特征的認識。

          師:同學們,你們有過在風中行走的經歷嗎?誰能給大家說說當時的情景?難走嗎?你是怎樣感覺到風的存在的?

          五、圖片欣賞。

          書上的圖沒有用線條來表現風的大、猛。我們討論一下他是用什么東西表現風很大,人行走困難的呢?

          師:小結。

          六、創作表現。

          “風”經常碰面,你還記得上學路上它吹走你的帽子,在教室里亂翻我們書本、作業時的淘氣樣,或是在你上完體育課大汗淋漓時給你帶來清涼的可愛樣嗎?下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來!------在圖畫本上畫一幅表現風的畫面。

          學生作業,教師巡視指導。

          七、作業評價。

          展示部分作品,學生自評、互評后,教師做簡要點評。

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