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          六年級下冊語文竹石教案

          日期:2021-12-28

          這是六年級下冊語文竹石教案,是優秀的六年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

          六年級下冊語文竹石教案

          六年級下冊語文竹石教案第 1 篇

          教學準備:

            1、課前搜集鄭燮的故事,有關竹的詩句

            2、小黑板或課件

            一、導入:

            1看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

            2你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流,老師適時補充

            (1)江蘇興化人,揚州八大怪之一……

            (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”)

            (3)早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了,表現得十分坦蕩、灑脫)

            (4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山,風景優美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

            3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

            今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

            二、學詩

            1學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠學習更多的詩,賞析祖國語言文字之美

            2學生說說學古詩的有效方法。

            3學生自瀆,選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

            4反饋:抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?

            (“咬”字極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格)

            根據學生學情板書:咬定

            千磨萬擊

            堅勁

            立根

            東西南北風

            三、體情

            1合作表演竹與石的對話。

            2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

            (板書:詠物明志)

            借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風浪的氣節。

            把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

            3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

            4你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?

            (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎……)

            四、拓展

            “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

            交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

            典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

            詩句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。深林人不知,明月來相照。”

            王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

            竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

            蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。”

            李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”

            鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

            劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

            五、鞏固

            在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

            竹 石

            鄭燮

            板書:

            咬定  千磨萬擊

            堅勁

            立根  東西南北風

            詠物明志

          六年級下冊語文竹石教案第 2 篇

           教學目標

            1.學習鄭燮的《竹石》,理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

            2.能用自己的話解釋《竹石》,體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

            3.了解詩人鄭燮,聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭,堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

            重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

            難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭,堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

            教學過程

            一、導入:

            知道鄭板橋嗎?學生交流,老師適時補充。

           ?。?)江蘇興化人,揚州八大怪之一……

           ?。?)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”)

           ?。?)他很喜歡竹子。故事:一天,鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山,風景優美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

            鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

            今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

            二、初讀《竹石》。

            1.齊讀,把古詩讀正確。

            2.再讀,讀出節奏感來,

            3.再讀,讀出平仄的變化。

            咬定——青山——不——放松——

            立根——原在——破巖——中——

            千——磨——萬擊——還——堅——勁

            任爾——東西——南北風——

            三、借助詩題,解釋古詩。

            1.讀著“竹石”這個詩題,我不免產生了一個問題?這首詩到底是寫竹還是寫石???你們說呢?

            2.自讀,從文中找一找依據,說明這首詩寫的到底是什么?

            3.交流,在交流中展開學習。

          六年級下冊語文竹石教案第 3 篇

           教學目標:

            知識與能力

            1、掌握本課的2個生字。

            2、能背誦詩歌。

            3、能說出詩歌的大意和意境。

            過程與方法

            通過多種形式的學習,如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等,用情景的創設來加強對文本的體驗。

            情感、態度與價值觀

            1、培養學生堅忍不拔的意志。

            2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

            教學重點:

            掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

            教學難點:

            通過多種形式的學習,如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等,用情景的創設來加強對文本的體驗。培養學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心,

            教學準備:

            1、課前搜集鄭燮的故事,有關竹的詩句

            2、課件

            課時安排:

            一課時

            板書設計:

            30、竹石

            鄭燮

            咬定 千磨萬擊

            堅勁

            立根 東西南北風

            詠物明志

            教學過程:

            一、導入

            1 、看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

            2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流,老師適時補充

            (1)、江蘇興化人,揚州八大怪之一……

            (2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”)

            (3)、早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了,表現得十分坦蕩、灑脫)

            (4)、故事:一天,鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山,風景優美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

            3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

            今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

            二、學詩

            1、學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠學習更多的詩,賞析祖國語言文字之美

            2、學生說說學古詩的有效方法。

            3、學生自讀,選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

            4、反饋:抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?

            (“咬”字極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格)

            三、體情

            1、合作表演竹與石的對話。

            2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

            借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風浪的氣節。

            把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

            3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

            4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?

            (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎……)

            四、拓展

            “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

            交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

            典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

            詩句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。深林人不知,明月來相照。”

            王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

            竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

            蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。”

            李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”

            鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

            劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

            五、鞏固

            在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

            教學反思:

            語文課堂要體現開放襟懷,把課外的學習引進課內,使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承,感悟詩中內涵,學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法,達到人文性與工具性的統一。通過多種形式的學習,如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮,用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環,從入課時賞畫到結課時在畫上題詩,前后呼應,渾然一體。

          六年級下冊語文竹石教案第 4 篇

          設計理念:語文課堂要體現開放襟懷,把課外的學習引進課內,使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承,感悟詩中內涵,學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法,達到人文性與工具性的統一。

            設計特色:通過多種形式的學習,如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮,用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環,從入課時賞畫到結課時在畫上題詩,前后呼應,渾然一體。

            教學準備:

            1、課前搜集鄭燮的故事,有關竹的詩句

            2、小黑板或課件

            一、導入:

            1 看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

            2 你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流,老師適時補充 (1)江蘇興化人,揚州八大怪之一…… (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”) (3)早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了,表現得十分坦蕩、灑脫) (4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山,風景優美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

            3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞 今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

            二、學詩

            1 學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠學習更多的詩,賞析祖國語言文字之美

            2 學生說說學古詩的有效方法。

            3 學生自瀆,選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

            4 反饋:抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格) 根據學生學情板書:咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風

            三、體情

            1 合作表演竹與石的對話。

            2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么? (板書:詠物明志) 借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風浪的氣節。 把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

            3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

            4 你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質? (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎……) 四、拓展 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子! 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

            典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

            詩句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。深林人不知,明月來相照。” 王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。” 蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。” 鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。” 劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

            五、鞏固

            在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

            板書:

            咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風 詠物明志

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